PRIMERA UNIDAD P2P

COMPARATIVA INSTRUCCIÓN DIRECTA – APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Ideas clave

INSTRUCCIÓN DIRECTA	APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Es más aburrida y carece de motivación para el alumnado.	Es más motivante para los alumnos y alumnas.
Favorece el aprendizaje memorístico	Permite un aprendizaje más competencial y desarrolla diferentes tipos de inteligencias.
Ofrece una mayor comodidad al profesorado.	Requiere un mayor esfuerzo y dedicación del profesorado.
Mantiene al alumnado en orden y en silencio.	Favorece una clase con diferentes agrupamientos, trabajos colectivos y movilidad.
No favorece la participación de la comunidad educativa y del entorno.	Permite la implicación y participación de la sociedad y permite que el trabajo realizado sea útil e integrado.
Usa unos recursos limitados, en la mayoría de los casos el libro de texto únicamente.	Permite la utilización de diversos recursos y la utilización de las nuevas tecnologías.
No favorece la relación interpersonal y el trabajo en grupo.	Permite un aprendizaje entre iguales y la enseñanza mediante ensayos y errores.
Los resultados finales no son por lo general significativos para el alumnado.	Puede lograr la producción de un proyecto final que logre la transformación del alumno y que sea recordado por éste.

SEGUNDA FASE

ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA

PROYECTO LA EDAD MEDIA: HADAS, DUENDES, CASTILLOS

Proyecto realizado por el CEIP CIUDAD DE OSCUA

Marzo- Abril 2015

ANÁLISIS

PREPARACIÓN DEL PROYECTO

En este proyecto los objetivos estaban muy bien definidos si bien, al ser un proyecto de todo el centro, no estaban bien definidos para cada uno de los niveles del centro.

El proyecto final, la realización de una fiesta medieval, estaba claramente definido y respondía a la necesidad de desarrollar las competencias básicas del alumnado tales como: aprender a aprender, uso de las nuevas tecnologías, competencia lingüística y matemática.

En el proyecto no se definieron indicadores de éxito o, de existir, no estaban claramente delimitados ni eran conocidos con exactitud. Habrá que haber definido unos items claros y fáciles de observar.

ANÁLISIS DEL PROYECTO

En nuestro proyecto sí se partió de los conocimientos previos de los alumnos y respondió a dar respuesta a uno de sus intereses y curiosidades. El mundo de las hadas,duendes y castillos es muy atrayente, si bien es verdad, que no de igual modo en todos los cursos.

Fruto de varias sesiones de trabajo previas, el proyecto estuvo claramente definido, se conocía por parte de todos el producto final y se respetaron los tiempos previstos. Claro está, hubo algunas diferencias entre los cursos y no todos trabajaron al mismo ritmo.

RETO COGNITIVO Y SOCIOCULTURAL

El proyecto fue adaptado y secuenciado de forma diferente para todas las edades permitiendo una verdadera implicación cognitiva del alumnado de acorde a su edad.

Durante el periodo de aplicación del proyecto se realizó una visita a un castillo en Antequera en la que se realizaron talleres por parte de monitores.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Uno de los puntos fuertes de nuestro proyecto fue la utilización de diferentes metodologías. La biblioteca escolar puso a disposición de todos un material específico que fue difundido entre todo el centro y publicitado en el rincón específico de la biblioteca. Se realizaron búsquedas de información, exposiciones, encuestas y se realizaron diferentes publicaciones.

TRABAJO COOPERATIVO

El trabajo cooperativo fue muy intenso e interesante. Algunos cursos no realizaron con claridad cuales eran las responsabilidades individuales de cada alumno y los roles no estaban bien delimitados. En algunas ocasiones los padres realizaron buena parte del trabajo que deberían haber hecho los alumnos y alumnas.

SOCIALIZACIÓN RICA

En el proyecto se implicaron de manera sobresaliente los padres y madres del centro. Se decoraron espacios comunes y pasillos, se elaboraron comidas típicas de la época y los alumnos realizaron trabajo de campo como entrevistas y visitas.

REVISIÓN Y EVALUACIÓN

Tras la aplicación del proyecto se realizó una evaluación de los resultados y de los materiales elaborados. Hizo falta una revisión más completa de los contenidos trabajados y del cumplimiento de los criterios de evaluación contemplados.

NUESTRO PROEYCTO

• Título del proyecto
  NUESTRO PUEBLO: NUESTRAS RAICES
• Modalidad y etapa educativa: SEGUNDO CICLO 4º CURSO
• Perfil de los estudiantes: Alumnos y alumnas de 4º b del CEIP Ciudad de Oscua. NO han trabajado nunca por proyectos y es una clase con 22 alumnos/as poco motivada.
• Producto final: Queremos realizar un trabajo útil a la sociedad: Realizaremos una exposición sobre usos y costumbres de nuestro pueblo. Trabajaremos e investigaremos sobre los sectores económicos, cultura, historia, fiestas. Realizaremos un reportaje audiovisual con algunas entrevistas y con el análisis de la información encontrada.
• Relación con el currículo  el proyecto se encuadra directamente con el contenido del currículo. Se abordarán especialmente las siguientes competencias:

• Criterio de evaluación: CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

Criterio de evaluación: CE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

Criterio de evaluación: CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

Aquí va mi vídeo: